你的組織是一個團體還是一個團隊 黃同慶2004.10.19
根據學習效能統計分析，因學習方式的不同，其收益也不同，單從聽而來的學習效能約有十個百分比，從看而來的有十五個百分比、從聽和看得來的有二十個百分比（這就是傳統的課堂上授課方式）、而與人討論而來的有四十個百分比的效益（這是一般成長團體的獲益），從親身體驗而來的會有八十個百分比的效益（這是探索教育能達到的最大可能），而從教導他人所能得來的學習效益是九十個百分比（這就是參與探索教育引導員工作的好處），因為工作任務的關係，常有機會帶領一些公司行號進行探索教育團隊訓練活動，在和學員互動的過程中，受益最大的應該就是訓練員本身了。
探索教育（Adventure Education）課程引導員常面臨到一個問題，就是在課程帶領上是要設計的讓他安全一點還是危險一點，Adventure Education本來就應該翻為冒險教育的，如果我們把他搞得太安全了，讓學員完全感受不到風險，是不是就失去了冒險的本質，冒險教育有一項很弔詭的特質，那就是要盡可能提升他認知上的風險然後降低他真實的風險，例如跳躍擊球，情境的感覺上是非常危險的，但實際上的確保設施則是安全的。
黃同慶 2006.12.29
哲學說過一句話「我們思想的極限、就是我們世界的極限」，應用在體驗教育上就是說「走出我們習慣的世界、去擴大我們的思想，離開舒適區、生命反而會更加寬闊」，而我認為現代人最應該具備的能力就是學習力，在知識成為公共財的今天，重點已從如何找到知識轉換成為學到知識進而應用知識，而當我們自滿於現狀時，也就是我們喪失學習力的時候，我常常這樣警告自己，不要因為自己年紀越來越大、職稱越來越高，就開始認為自己無所不能了，我們在工作上力求表現的同時，內心應該時時抱著謙卑的心。
2006.11.06
探索教育在國內推動也有一段時間了，但是有許多人還是習慣將探索教育與團康活動混雜在一起，其實，要說探索教育和團康活動相似也無可厚非，因為兩者都是以活動方式來進行，而團康活動一直以來重視的教育性、娛樂性、安全性三者也似乎與探索教育有點關聯，也就是如此，讓許多人在帶領探索教育時，讓人看起來有點辛酸與膚淺，習慣探索教育分為三個學習層次，分別為「經驗」、「反思」、「應用」，我想這三者都很重要，但是教育要能產生真正的價值，絕對是要在應用上面，上了再多的課程，如果學員沒有任何的利益獲得或是沒能夠幫助他的實際狀況改善，那他也只是到了學習的第一個層次而已，他頂多就算是玩過了而已，所以下一次這一層次的學員就會跟你反應那個活動玩過了，而要能夠真正讓學員產生在工作上的應用與改變，一定要引導到反思這項學習層次，而為了要讓學員能順利的進行反思，需要有經驗的引導員運用適當的技巧來進行，沒有經過適當引導的經驗是很難產生價值的，畢竟每個人都有自己的心智模式，而藉由引導員的引導協助學員突破舊有心智模式，擴大思考領域是非常好的一種作法，沒有學習過如何思維的人，是很難順利的將經驗作情境的轉移，進而運用到生活及工作當中的。
