訓練智慧之學-體驗學習
我習慣說探索教育是一種訓練智慧的工具，回首中世紀，那時候的除法還只是一門高級學問，只有少部分人經歷大學以上的進修，才能學習得到除法這個現代小三生必學的知識(我無意指教現代教育的不足，但是很明顯的，獲得充分知識的現代人，他們運用知識的智慧反而大幅減弱)，反觀現在這個資訊充斥的時代，一位小學生，只要他有簡略的網路能力，即能在網路上查到他所需要知道的大部分資源，網路與電視文化的普及無疑是我們這個時代最大的一項創舉，想想看三百年前的中國，就算人民在怎麼困苦，他們仍會辛勤的工作，但現在，他們隨時可以透過資訊傳播媒體的介紹，得知世界各地人們的生活狀況，甚至他人家中的家具、擺設，這無疑對人心是一大衝擊，在更早之前，妳掌握了一項新知識，或是最新的訊息，妳可以在這項領域稱王，但現在，不出一天的光景，這項訊息會向世界各地傳播，而交通運輸，更是我們這個時代的第二大創舉，在過去，一個人要到世界各地旅行，是一件非常艱難，甚至傾全國之力仍無法完成的事情，而現在，只要你願意，妳可以到世界各國去，而且大多不會超過二十四小時，因此，我們面對的，不再是我們這個小區域的競爭，我們即將面對的是即將來至全世界的競爭，知識已經變的不是最重要的項目，重要的是，妳有沒有智慧來運用並統整這些知識，什麼叫智慧，舉例來說：一般人會看到電視報導的訊息而知道這件事情，但有智慧的人，他則能因為這項電視訊息分析出重點資訊，並且從中分解出可用的知識來加以整合。
從小到大，我們的教育模式一直是，老師在台上表演，而學生在台下拼命的記，但諷刺的是，往往事後我們才知道，課本不一定是對，老師也不一定正確，而這樣如監牢般的過程，在台灣，我們要持續超過十六年以上，就算是一個被判了無期徒刑的犯人，他都不一定會被限制在一個只有一平方公尺的方圍土地，不斷的接受他不一定想接受的知識灌頂，每天至少八小時，而且長達十數年，而這樣教導出來的學生，能夠擔負起未來的世界嗎？在大陸有個第十名研究，發現，出社會後，大部分有成功發展的學生，大多在校的成績都不是在十名內！？這又告訴了我們什麼樣的問題？
探索教育不同於我們所習慣的認知式教學，他著重的不是在於知識的學習，而是傾向技能的培養，什麼叫技能，我給他下一個定義，學起來就不會遺忘的東西，比如說游泳、騎腳踏車、開車，比如說，行為組織能力、創造力、反思能力、語言能力，智慧真的不能培養嗎？一般學理上，我們習慣將智力分為外智力及內智力，外智力指的就像是知識、而內智力，我們將他分為包括記憶力、創造力、聯想力、反省能力、判斷力、社交能力、情緒管理能力等等，換言之，探索教育注重的不在是知識的灌輸，而是內在智慧的培養與訓練。
這樣說來，要成為一位探索教育培訓師，是不是要一位非常具有智慧的人，不一定，但是，探索教育培訓師，要有一項特質，他要能引起他人共鳴，對探索生命與智慧的共鳴，我們習慣說，探索教育培訓師，只是提供一個環境，一種讓大家可以放心投入，並分享智慧的環境，我們不是心輔師，不要妄想去改變他人的想法，就像一位助產士，妳能做的就是提供安全的環境和必要的措施，並鼓勵產婦用力與引導他施力的方向，到最後，孩子順利生下來了，也絕對不是助產士的功勞，行為改變的本身，絕對是因為當事人意識到他要改變，所以他願意改變，而一個人會改變他的作法，大多數的時候，是因為對他有巨大的利益或是到了存亡關頭，因此，培訓師的環境製造能力、殊為重要。
沒有人是一位天生的居家環境設計師，最好的設計師，一定是他嘗試過各種事物不同的搭配方式，因此，一位優秀的探索教育培訓師，必定也會在平日對自己的生命不斷的做反思，並探討其中最大的可能性，他一定要思索過，才能將那種把握與自信，告訴學員，許多訓練員常犯的最大毛病，是將他們過去的經驗放在學員身上，並指導學員如何做！一來他沒有檢討過去的作法是不是正確，二來時代不斷的往前走，過去的成功代表的是他在未來將不可行，管理學大師彼得‧杜拉克說，一個企業組織，最需要改變策略的時候也就是這家公司用這項策略達到成功的時候，個人亦然，當我們達到一項目標的時候，也往往是我們應該檢討過去作法的時候
人類和其他動植物等生命體最大的不同之處，個人認為便在於探索反思能力以及追求完美之心，人類生存的最大目的即是探索生命之源，探討生命存在於世界的價值、探索生命最大的可能、探詢生命的本源，我們從哪裡來、要往哪裡去？為何而來、為何而去？
文：黃同慶 2006.01.11
（AAEE年會工作坊）
我習慣說探索教育是一種訓練智慧的工具，回首中世紀，那時候的除法還只是一門高級學問，只有少部分人經歷大學以上的進修，才能學習得到除法這個現代小三生必學的知識(我無意指教現代教育的不足，但是很明顯的，獲得充分知識的現代人，他們運用知識的智慧反而大幅減弱)，反觀現在這個資訊充斥的時代，一位小學生，只要他有簡略的網路能力，即能在網路上查到他所需要知道的大部分資源，網路與電視文化的普及無疑是我們這個時代最大的一項創舉，想想看三百年前的中國，就算人民在怎麼困苦，他們仍會辛勤的工作，但現在，他們隨時可以透過資訊傳播媒體的介紹，得知世界各地人們的生活狀況，甚至他人家中的家具、擺設，這無疑對人心是一大衝擊，在更早之前，妳掌握了一項新知識，或是最新的訊息，妳可以在這項領域稱王，但現在，不出一天的光景，這項訊息會向世界各地傳播，而交通運輸，更是我們這個時代的第二大創舉，在過去，一個人要到世界各地旅行，是一件非常艱難，甚至傾全國之力仍無法完成的事情，而現在，只要你願意，妳可以到世界各國去，而且大多不會超過二十四小時，因此，我們面對的，不再是我們這個小區域的競爭，我們即將面對的是即將來至全世界的競爭，知識已經變的不是最重要的項目，重要的是，妳有沒有智慧來運用並統整這些知識，什麼叫智慧，舉例來說：一般人會看到電視報導的訊息而知道這件事情，但有智慧的人，他則能因為這項電視訊息分析出重點資訊，並且從中分解出可用的知識來加以整合。
從小到大，我們的教育模式一直是，老師在台上表演，而學生在台下拼命的記，但諷刺的是，往往事後我們才知道，課本不一定是對，老師也不一定正確，而這樣如監牢般的過程，在台灣，我們要持續超過十六年以上，就算是一個被判了無期徒刑的犯人，他都不一定會被限制在一個只有一平方公尺的方圍土地，不斷的接受他不一定想接受的知識灌頂，每天至少八小時，而且長達十數年，而這樣教導出來的學生，能夠擔負起未來的世界嗎？在大陸有個第十名研究，發現，出社會後，大部分有成功發展的學生，大多在校的成績都不是在十名內！？這又告訴了我們什麼樣的問題？
探索教育不同於我們所習慣的認知式教學，他著重的不是在於知識的學習，而是傾向技能的培養，什麼叫技能，我給他下一個定義，學起來就不會遺忘的東西，比如說游泳、騎腳踏車、開車，比如說，行為組織能力、創造力、反思能力、語言能力，智慧真的不能培養嗎？一般學理上，我們習慣將智力分為外智力及內智力，外智力指的就像是知識、而內智力，我們將他分為包括記憶力、創造力、聯想力、反省能力、判斷力、社交能力、情緒管理能力等等，換言之，探索教育注重的不在是知識的灌輸，而是內在智慧的培養與訓練。
這樣說來，要成為一位探索教育培訓師，是不是要一位非常具有智慧的人，不一定，但是，探索教育培訓師，要有一項特質，他要能引起他人共鳴，對探索生命與智慧的共鳴，我們習慣說，探索教育培訓師，只是提供一個環境，一種讓大家可以放心投入，並分享智慧的環境，我們不是心輔師，不要妄想去改變他人的想法，就像一位助產士，妳能做的就是提供安全的環境和必要的措施，並鼓勵產婦用力與引導他施力的方向，到最後，孩子順利生下來了，也絕對不是助產士的功勞，行為改變的本身，絕對是因為當事人意識到他要改變，所以他願意改變，而一個人會改變他的作法，大多數的時候，是因為對他有巨大的利益或是到了存亡關頭，因此，培訓師的環境製造能力、殊為重要。
沒有人是一位天生的居家環境設計師，最好的設計師，一定是他嘗試過各種事物不同的搭配方式，因此，一位優秀的探索教育培訓師，必定也會在平日對自己的生命不斷的做反思，並探討其中最大的可能性，他一定要思索過，才能將那種把握與自信，告訴學員，許多訓練員常犯的最大毛病，是將他們過去的經驗放在學員身上，並指導學員如何做！一來他沒有檢討過去的作法是不是正確，二來時代不斷的往前走，過去的成功代表的是他在未來將不可行，管理學大師彼得‧杜拉克說，一個企業組織，最需要改變策略的時候也就是這家公司用這項策略達到成功的時候，個人亦然，當我們達到一項目標的時候，也往往是我們應該檢討過去作法的時候
人類和其他動植物等生命體最大的不同之處，個人認為便在於探索反思能力以及追求完美之心，人類生存的最大目的即是探索生命之源，探討生命存在於世界的價值、探索生命最大的可能、探詢生命的本源，我們從哪裡來、要往哪裡去？為何而來、為何而去？
2006.1.11 于台北
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