同慶，喜歡學習與創造生命的驚奇，分享生命的光與熱

今年的體驗教育年會又沒法參加，不能見到曾指導我的師長，無法和領域內的新興力量交流，始終是我的遺憾，我上個月有草擬一篇可能在年會上分享的大綱，跟大家分享這未曾說出的話。
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重點是體驗
如果人生的終點不可避免是死亡，那過程就成了真正的主角，而這主角的價值不在於結果的華麗或出場的時間，而在於過程中展現的精彩，每一段可控與不可控的事件，從中的經驗學習，是造就這精彩豐盛的最好方法，所以人生的重點是體驗。

今（2023））最夯的新聞，無疑是ChatGPT等人工智能技術取得重大的突破，專家直說金年是AI元年。作為教師的我，也在思考我們的角色和工作是否被AI取代呢？面對AI的時代，教師需做出哪些的改變呢？



首先，我認為，AI或許能取代照本宣科、教學刻板的教書匠，但難以複製出一位優秀教師，具備的六點素質及能力：

1.有教學的熱忱

2.能夠激勵和引導學生

3.紮實的專業知識及靈活的教學技巧

4.能不斷學習和探索新的教學理念和方法

5.有良好的溝通交流能力

6.有責任感和耐心



當然，面對AI技術的崛起，教學者也需要重新思考自己，在課堂上的角色以及著力方向，我從「合、分」兩個方向思考：



※ 合：合作

一︑與AI合作

AI擁有豐富的知識儲備，可以針對不同情況做出理性判斷，可以一對一客制化提供學生資訊，簡而言之它是個全能好幫手，不只是學習者的幫手更是教學者的幫手，教學者可以善用AI這些優勢來幫助課堂的運作，例如：課前課後的知識複習，更具互動性的學習評量與補救教學，課程上對每位學習者狀況的紀錄等等，教學者應該善用AI的優勢，增強課堂的學習效果。

二、與學習者一起合作

過往的課堂，教師是知識的提供者也是決策者，教師把已經設定好對錯的資料餵養給學生，在根據已經設定好的標準評量學生成績，在AI時代教師應該是個引導者，他協助學生面對各式問題一起解決，他教導學生如何處理分類並判斷龐大的資訊，換言之教師應該是學習者的合作者。



※ 分：差異

一、增加實務演練

AI擅長的是擁有豐富的知識庫並能針對個人給需求給予支持，所以教學者要強化人工智能無法觸及的部分，例如：學生技巧演練，實際操作、沙盤推演、Role Play等互動教學，「知」的部分人工智能協助，「行」的部分就是未來教學者的價值與差異所在。

二、強化判斷能力

決策＝預測+判斷，而在AI時代決策＝AI預測+人的判斷，AI確實比人聰明，但承受風險體驗後果的是人，建元顧問的VMTP課程過往把經理人決策的層次分為「直覺、經驗、事實、理念」，未來AI大多能提供足夠的事實數據，而人們更需要有理念的去做出判斷，教學者應該強化這方面的教學。

三、強化感受能力

有人說，AI與人的距離就是那一顆心，人們就算查詢許多的網路資料，還是希望有個能真實體驗過的人告訴他實際感受，包括對學習者情緒的感受與反饋，給予學習者關懷或重視，這些我們稱為人情味的感受，這是人類教學者與人工智能最大的差異。

四、強化個人特質

教學者要從個人專屬的經歷強化，建構一套自己的哲學思想與生活態度，這樣即使聰明的AI老師出現，學習者還是想追隨這位獨特的真人老師學習。



藉由AI技術的幫助，人類可以獲得更多的解放，就像洗衣機讓人們每天多出數小時閒暇時間，農耕機具讓農夫可以耕種更大面積的土地一樣，每一次新技術的突破，總是讓人類可以有更多時間去思考生活，對增進心靈成長與學習各式技藝有更多的熱情。這篇文章的書寫，我也使用AI技術輔助，我先請ChatGPT幫我歸納優秀教師的特質，再讓它分析AI世代前後教師應有的改變，然後根據 ChatGPT提供的資料再加上個人主觀的意見撰寫成文章，這樣的書寫方式對比以前節省了我大量資料收集分析的時間，所以，AI是否能取代教師，我並不擔心；反而對那些懂得善用上述AI「合、分」的教師會更有信心，我認為這些教師未來將會有更多的發展空間。

 

有一次，蘇格拉底的一位門生匆匆忙忙地跑來找蘇格拉底，邊喘氣邊興奮地說：「告訴你一件事你絕對想像不到的事...」
「等一下！」蘇格拉底毫不留情地制止他，
「你告訴我的話，用三個篩子過濾過了嗎？」
他的學生察覺情況不妙，不解地搖了搖頭。
蘇格拉底繼續說：「當你要告訴別人一件事時，至少應該用三個篩子過濾一遍！第一個篩子叫做真實，你要告訴我的事是真實的嗎？」
「我是從街上聽來的，大家都這麼說，我也不知道是不是真的。」
「那就應該用你的第二個篩子去檢查，如果不是真的，至少也應該是善意的，你要告訴我的事是善意的嗎？」
「不，正好相反。」他的學生羞愧地低下頭來。
蘇格拉底不厭煩地繼續說：「那麼我們再用第三個篩子檢查看看，你這麼急著要告訴我的事，是重要的嗎？」
「並不是很重要...」
蘇格拉底打斷了他的話：「既然這個消息並不重要，又不是出自善意，更不知道它是真是假的，你又何必說呢？說了也只會造成我們兩個人的困擾罷了。」
蘇格拉底曾說：「不要聽信搬弄是非的人或誹謗者的話，因為他不會是出自善意告訴你的，它既會揭發別人的隱私，當然也會同樣地對待你。」
因此，他訂出了說話前的三個篩子，不做始作俑者，當然也不要受人利用成了是非的傳播者。（節錄自網路文章）

在體驗教育的引導反思當中，我們也可以運用蘇格拉底的三個篩子來處理
一、真實的篩子：剛剛的經驗當中，所發生的事情，所謂的真實，是還沒有加入情感判斷的事實，例如經驗的發展過程，人物時間地點對話等等發生的經驗。
二、善意的篩子：從這些經驗的篩子當中，你學習到哪些可以讓我們更好或發現他人的好，或是發現哪些可以幫助我們或這世界變得更好的事情。
三、重要的篩子：從這經驗當中，你學習到最重要的事情是？這些學習對你的生活會有哪些重要影響？你如何讓這個學習效果延續？
跟夥伴講解這三個篩子的故事後，開始處理活動經驗，會有出乎意料的反應喔。
延伸討論：
一、 你現實中的篩子是什麼？你們用了哪些方式來過濾生活中的雜訊以及沒效益的事情。 
二、討論何謂真實何謂感覺？（鐵娘子豺契爾夫人：我們國家領導者最大的問題，就是他們都用尊嚴、輸贏等感覺再做決定，而不是用事實在做決定。你做決策前真的能不以感覺行事嗎？）
 
三、你如何確認自己的每個選擇都是出於善意而且會達到良善的結果？據統計有90%的自以為是的善意造成惡劣的結果，你曾經在現實中遇過類似事情嗎？
四、重要的事先做是大家都明白的道理，但現實好像往往不是如此，或許是被一堆瑣事纏身！或許是想要每件事情都能盡善盡美！或許是根本分不清楚何謂重要的事情！請問你認為對你的生命而言，最重要的事情有哪些？請大家將他列表出來...
 
 
                                                           （黄同慶於 2012.6.2北市至善國中）